Навчання учнів з ООП.

Моніторинг стану розвитку

учня з ООП

9 класу

Дмитрука Іллі

за І семестр 2024/2025 н.р.

Строки проведення моніторингу
Сфери розвитку	Після закінчення І семестру
Когнітивна сфера	Процес мислення характеризується слабкістю узагальнення, некритичністю, мислення переважно наочно-образне. Абстрактні поняття розуміє важко. Слабка регулююча роль мислення, недостатньо сформовані логічні операції: узагальнення, порівняння, аналіз, синтез. Поліпшились пізнавальні інтереси. Сприймання має повільний характер, не диференційоване. Увага не стійка, концентрація уваги недостатня. Пам’ять конкретно-образна. Обсяг пам’яті поліпшився. Довготривала пам’ять носить епізодичний характер. Знання про навколишній світ поліпшились. Повільно засвоює новий матеріал. Працездатність нерівномірна. Недостатньо виконує завдання, які вимагають розумового напруження, потребує допомоги вчителя.
Мовленнєва сфера	Будова артикуляційного апарату поліпшилась. Словниковий запас слів покращився. Виникають труднощі під час читання та письма. Складнощі з переказом тексту (переказує з допомогою чи опорою на план). При формуванні власної думки виникають труднощі, потребує допомоги вчителя.
Емоційно-вольова сфера	Емоційно-вольова сфера стала більш стійкою, ніж раніше. Не схильний до перепадів настрою. Емоційний фон піднесений, самооцінка адекватна. У поведінці присутній елемент «дитячості». Легко встановлює контакт з дорослими людьми. Темп виконання завдань нерівномірний. Поліпшились навички самоконтролю.
Фізична сфера	Спостерігається розвинена координація рухів, дрібна моторика, гнучкість. Виконує вправи для розвитку гнучкості хребта і розвитку витривалості м’язів тулуба, за допомогою вчителя.
Соціальна сфера	Має друзів серед однокласників. Підтримує спілкування з однолітками. Хлопчик з багатодітної сім’ї. Він позитивно спілкується з колом своєї родини. Піклується про своїх сестер. Працьовитий, життєрадісний.

Моніторинг стану навчальних досягнень

учня з ООП

9 класу

Дмитрука Іллі

за І семестр 2024/2025 н.р.

№

Назва навчального предмету

Українська мова

Учень знає літери, але неточно відтворює окремі елементи, ознаки об’єкта вивчення. За допомогою вчителя виконує окремі дії, елементарні завдання.

Письмові завдання виконує механічно, погано розуміє поставлені задачі. Пише букви, слова, речення, але допускаючи порушення у їх поєднанні. Самостійно не може визначить основні і другорядні члени речення, потребує допомоги вчителя. Зошити веде охайно.

Недостатньо списує речення і розділові знаки в кінці речення (під контролем вчителя).

Може самостійно списувати друкований текст. Диктант може писати при умові повільного темпу диктуванню. Вміє вставляти пропущені літери у словах. Пише крупнішим почерком, не дуже розбірливо.

Потребує постійного стимулювання діяльності під час занять.

Українська література

Поліпшилась техніка читання. Учень відтворює частину віршованого твору самостійно. Вірші став краще запам’ятовувати.

Може відтворити текст за допомогою ілюстрацій і навідних питань вчителя.

Іноземна мова (німецька та англійська мова)

Недостатньо виконує елементарні, прості письмові завдання, але за допомогою вчителя. Списує за зразком.

Зарубіжна література

До читання не байдужий. Лексику твору не використовує. Відповідає простими реченнями, переважно повторюючи за дорослим.

Розуміє зміст (у межах можливостей), описаний в прослуханому (прочитаному) творі.

Історія України

Погано фіксує історичні факти без аналізу, але потребує допомоги вчителя.

Всесвітня історія

Хлопчик самостійно не знаходить відповіді на питання в підручнику та в мережі інтернет. Потребує допомоги вчителя.

Мистецтво

В учня недостатньо сформовані художньо- естетичні навички з абстрактного мислення. Він не може самостійно, емоційно відчувати та усвідомлювати матеріал.

Погано опрацьовує презентації до уроку. Не може самостійно знайти і виписати у зошит відповіді на прості питання з презентації до уроку, потребує допомоги вчителя. Творчу роботу: малюнок з теми виконує за зразком на нище середньому рівні.

Алгебра

Вміє без допомоги вчителя рахувати у прямому та зворотному напрямку у межах - 100. Дії з числами виконує за допомогою дорослого та опорою на наочність. Таблицю множення знає недостатньо, але за вербальною інструкцією вчителя може користуватися друкованою таблицею множення.

Виконує прості арифметичні дії за допомогою вчителя. Погано виконує приклади на додавання та віднімання. Розв’язує прості задачі тільки за допомогою вчителя.

Геометрія

Геометричні фігури знає недостатньо, порівнює предмети за величиною.

Не може самостійно накреслити відрізок. Не може виміряти довжину відрізка, ламаної лінії, потребує допомоги вчителя.

10.

Біологія

Учень навчальний матеріал програми погано розуміє, за запитаннями вчителя не може пояснити та визначити головне і другорядне, відокремити суттєві ознаки об’єктів. За допомогою вчителя проводить спостереження, не виконує за зразком досліди, практичні роботи. Потребує контролю та допомоги з боку вчителя. Виявляє позитивне, достатньо стале ставлення до навчання, прагне дотримуватись правил поведінки на природі.

11.

Географія

Географічні об’єкти на карті не може показати після повторного пояснення вчителя. Під керівництвом вчителя може виконати за зразком прості завдання, орієнтуватись у карті. Проявляє епізодичний інтерес до навчання.

Не відрізняє різні типи карт – фізична, політична. Погано розрізняє умовні кольори і знаки карти(якими позначається вода, суша на мапі).

12.

Фізика

Хлопчик погано має елементарні уявлення про фізичні явища та їх значення у життєдіяльності людини. Завдання не виконує після детального пояснення вчителя, погано виконує аналогічні практичні завдання.

Учень не вміє вимірювати масу різних тіл за допомогою терезів.

Не може переказати спосіб виконання завдання.

- знає основні електроприлади, які використовуються в побуті;

- недостатньо знає і дотримується правил техніки безпеки при користуванні електроенергією.

13.

Хімія

Учень погано поділяє засоби догляду на тверді і рідинні.

- не має уявлення про класифікацію синтетичних миючих засобів; пояснює застосування господарського, туалетного мила.

- використовує і називає препарати для полегшення і поліпшення догляду за кухонним посудом, раковиною, ванною.

Недостатньо може застосувати набуті знання в повсякденному житті.

14.

Трудове навчання

Хлопчик не завжди точно відтворює навчальний матеріал. Виконана робота при наявності незначних відхилень має недостатньо високу якість.

Відносно нові дії виконує за допомогою вчителя. Взаємодіє з дорослими та однолітками у процесі виготовлення виробу та трудового завдання (вміє звернутися по допомогу.

Вміє організувати своє робоче місце, дотримуватись правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог.

Має уявлення про основні прийоми обробки матеріалів; про самообслуговування, дотримується правил гігієни і безпечної поведінки у побуті.

15.

Інформатика

Учень не володіє навичками роботи з комп’ютером і програмами.

Погано виконує прості завдання, потребує допомоги вчителя.

Не застосовує вивчений матеріал у знайомих ситуаціях.

Погано виконує тестові завдання з навчальних предметів.

Недостатньо має уявлення про правила техніки безпеки під час роботи з комп’ютерною технікою.

16.

Основи здоров’я

Учень недостатньо відтворює навчальний матеріал, визначений навчальною програмою. Комунікативно взаємодіє з дорослими з питань власної життєдіяльності (звернутися по допомогу, повідомити про проблеми здоров’я, про власні потреби зрозумілими для інших та доступними для себе способами)

Недостатньо виконує практичні дії, що формують способи захисту та піклування про себе та власне здоров’я.

Називає здорові та шкідливі звички. Не має уявлення про основні вікові особливості індивідуального розвитку підлітків.

Погано вирішує аналогічні та відносно нові завдання

здоров’язбережувального змісту.

17.

Фізична культура

Виконує фізичні вправи, передбачені навчальною програмою, дотримуючись правильної техніки виконання вправ (під наглядом учителя) Учень має фрагментарні знання на елементарному рівні засвоєння. Сприймає звернене мовлення вчителя.

Здатний іноді застосувати знання в аналогічних умовах.

Дотримується правил безпеки, поведінки та гігієни при проведенні уроку фізичної культури, при проведенні режимних фізкультурно-оздоровчих заходів і позакласних форм занять фізичною культурою та спортом.

Практичний психолог Олена БУРЧЕНЯ

Моніторинг навчальних досягнень

по основним галузям учня 8 класу з ООП

Коваля Олеся Анатолійовича

за І семестр 2024-2025 н.р.

Освітні галузі	Опис
Мовно-літературна	Дотримується правил спілкування: привітання, прощання, подяки, прохання, зрозуміло висловлює власні потреби. З допомогою вчителя намагається правильно відповідати на питання до змісту прочитаного. Відтворення навчальної інформації часто неповне, неточне. Самостійно застосовувати вивчений на уроці матеріал не може. Вчить вірші на памʼять.
Математична	Учень з допомогою вчителя фрагментарно відтворює незначний обсяг навчального матеріалу, пояснити спосіб розв`язку не може. Самостійно опрацьовувати матеріал не може, завдання списує з дошки.
Громадянська та історична	Олесь виконує певні доручення вчителя. Проявляє хороші відносини до своїх однокласників. Дитина спілкується з іншими дітьми, комунікабельний.
Природнича	Матеріал в основному розуміє, за наведеними запитаннями вчителя дає відповідь , але виділити та узагальнити головне, встановити причино- наслідкові зв’язки ще не може. Має примітивні уявлення про оточуючий світ та його явища. Потребує допомоги у проведенні спостережень, виконання завдань у зошиті.
Інформатична	Має певні знання з компʼютера, виконує завдання, полегшеного типу. Тяжчі завдання виконує лише з асистентом.
Мистецька та технологічна	Матеріал з технологій та мистецтва завдання розуміє. Виконує аналогічні трудові завдання. Відносно нові трудові завдання виконує з допомогою вчителя. Трудові дії виконує правильно. Виготовлений виріб має достатній рівень якості. Діяльність учня цілеспрямована, потребує часткової допомоги педагога щодо організації робочого місця, дотримання санітарно-гігієнічних вимог та правил техніки безпеки. Ставлення до навчально-практичної діяльності стале та позитивне.

Сфери розвитку дитини з ООП

Сфера	Опис
Емоційно-вольова сфера розвитку дитини	Здатність до свідомого і цілеспрямованого регулювання своєї діяльності набуває сталих показників. Правила поведінки виконує на вимогу вчителя.
Когнітивна сфера розвитку дитини	Здатність концентрувати увагу поступово збільшується до 20 хвилин за умови, що завдання викликають цікавість та інтерес. При раціональному використанні стимульного матеріалу здатен працювати продуктивно протягом 20 - 30 хв.
Мовленнєва сфера розвитку	Підвищення рівня слухання-розуміння (аудіювання), навичок говоріння, читання і письма, розширення словникового запасу, формування навичок звукового аналізу та синтезу. Спостерігається недостатня виразність мовлення, тихий невпевнений голос, низька мовна активність.
Соціальна сфера розвитку дитини	Підвищення рівня соціальної адаптації, набуття соціального досвіду та ціннісних орієнтацій. Закріплення навичок ефективної взаємодії з оточенням, способів поведінки в конфліктних ситуаціях.
Фізична сфера розвитку дитини	Рівень працездатності поступово збільшується, підвищується ефективність навчальної діяльності. При раціональному використанні стимульного матеріалу здатен працювати продуктивно протягом певного часу.

Асистент вчителя Яна ГОДУН

Моніторинг навчальних досягнень

учениці 6 класу з ООП

Дмитрук Юлії Валеріївни

за І семестр 2024-2025 н.р.

Освітні галузі	Опис
Мовно-літературна	Знає звуки і букви українського алфавіту; що речення виражає закінчену думку; словосполучення є будівельним матеріалом для речення. Вміє за допомогою вчителя назвати які поєднання слів не є словосполученням, а які є словосполученням; назвати головні і другорядні члени речення; списувати з друкованого тексту та з дошки; за допомогою навідних питань переказувати прочитаний текст; вчити вірші напам’ять (з допомогою). Розуміє що словом можна підтримати людину, а можна образити; календарно- обрядові пісні пов’язані з порою року; що при виконані письмових робіт слід дотримуватися правил українського правопису і графічної сітки у зошиті. Дотримується правил спілкування: привітання, прощання, подяки, прохання, зрозуміло висловлює власні потреби.
Математична	Знає деякі назви геометричних фігур, цифри. Вміє читати, записувати, утворювати числа; за допомогою вчителя чи асистента креслити відрізки, геометричні фігури. Використовує арифметичні обчислювання на побутовому рівні – вага продуктів, вартість товарів або послуг за допомогою калькулятора. Розуміє значення математики в практичному використанні на побутовому рівні. Виконує прості математичні обчислення, не може самостійно назвати означення математичних понять, не вміє формулювати властивості математичних об'єктів. Самостійно опрацьовувати матеріал не може, завдання списує з дошки.
Громадянська та історична	Юля виконує певні доручення вчителя. Підтримує дружні стосунки з однокласниками. Учениця спілкується з іншими дітьми, комунікабельна. Залежна від настрою і власних бажань; сприймає допомогу вчителя та асистента вчителя, але реакція на пропоновану допомогу може бути кардинально протилежною у різний час.
Природнича	Поверхнево запам’ятовує увесь матеріал, за навідними запитаннями вчителя дає відповідь , але виділити та узагальнити головне, встановити причино- наслідкові зв’язки ще не може. Розрізняє живу і неживу природу, називає тварин і рослин, які живуть і ростуть у різних середовищах. Має примітивні уявлення про оточуючий світ та його явища. Потребує допомоги у проведенні спостережень, виконання практичних робіт у зошиті.
Інформатична	Із задоволенням працює лише з тими програмами, які їй подобаються, виконує завдання, полегшеного типу. За допомогою вчителя виконує завдання за простим алгоритмом дій. Знає назви ґаджетів і правила користування комп’ютером і електроприладами.
Мистецька та технологічна	Учениці подобаються уроки трудового навчання та мистецтва. Знає правила безпечної праці з ножицями. Вміє самостійно виконувати завдання за зразком. Розуміє важливість виконання правил техніки безпеки під час виконання трудових дій. Відносно нові трудові завдання виконує з допомогою вчителя. Трудові дії виконує правильно. Виготовлений виріб має достатній рівень якості. Діяльність учениці цілеспрямована, потребує часткової допомоги педагога щодо організації робочого місця, дотримання санітарно-гігієнічних вимог та правил техніки безпеки.

Сфери розвитку дитини з ООП

Сфера	Опис
Інтелектуальна сфера розвитку дитини	Підвищення рівня розвитку пізнавальних процесів та загальних інтелектуальних здібностей. Розподіляє увагу, класифікує об’єкти, порівнює.
Сенсорна, моторна сфера розвитку дитини	Орієнтується в часі, на місцевості. Запам’ятовує більшу кількість інформації. Підвищення рівня розвитку дрібної моторики, координації.
Мовленнєва сфера розвитку дитини	Покращення соціальних функцій мовленнєвої діяльності, збагачення активного та пасивного словника.
Соціальна сфера розвитку дитини	Розвинуті навички комунікації, мовленнєві навички, вміння їх використовувати на практиці.
Фізична сфера розвитку дитини	Правильно виконує фізичні вправи. Покращення загального стану здоров’я. Розвинуті навички загальної та дрібної моторики.

Асистент вчителя Наталія ШИЛАН