Навчання учнів з ООП.

Моніторинг стану розвитку учня та його навчальних досягнень

КОВАЛЯ ОЛЕСЯ

учня 7-класу

ІНКЛЮЗИВНА ФОРМА НАВЧАННЯ

( за - І семестр 2023/2024н.р.)

Строки проведення моніторингу

Сфери розвитку

Після

закінчення

І - семестру

Когнітивна сфера

Спостерігається пізнавальна активність на нище середньому рівні. Інтелектуальні здібності у хлопчика розвинуті на нище середньому рівні. Працездатність дитини нерівномірна, але до кінця знижується: швидка втомлюваність. Дрібна моторика дитини поліпшилась.

Поліпшився розвиток стійкості та розподілу уваги.

Ще недостатньо розвинуті процеси мислення.

Продовжує переважати образно-предметне мислення.

Пам'ять за обсягом: короткотривала.

Мовленнєва

сфера

Розвиток мовлення на нище середньому рівні. Фонематичні процеси не зовсім поліпшились. Але активний словник і далі обмежений побутовою лексикою. Розуміння образних виразів не відповідає віковій нормі. Граматична складова мовлення частково порушена, та сформована недостатньо В учня часто виникають труднощі формулювання власної думки. Читає на нище середньому рівні. Навички письма поліпшилися , але під диктовку не пише, при переписуванні тексту з підручника часто допускає помилки. Прослуханий текст розуміє частково, самостійно не переказує, тільки за допомогою вчителя.

Емоційно-вольова сфера

В дитини емоційно-вольова сфера стала більш стійкою ніж раніше:

Особистісний контакт встановлюється легко, невимушено. Поведінка хлопчика завжди адекватна. Процеси гальмування переважають над процесами збудження. Спостерігаються навички самоконтролю.

Проявляє позитивні емоції під час занять і позаурочний час.

Соціальна сфера

Відношення учня до класного колективу позитивне.

Учень почувається в класному колективі комфортно, спокійно та весело. Проявляє позитивні емоції під час спілкування з ровесниками та дорослими.

В нього багато друзів в класі.

Класний колектив позитивно впливає на учня.

В учня присутні навички самоконтролю та самообслуговування.

Моніторинг стану розвитку учня

та його навчальних досягнень

КОВАЛЯ ОЛЕСЯ

учня 7-класу

ІНКЛЮЗИВНА ФОРМА НАВЧАННЯ

Строки проведення моніторингу

Сфери розвитку/навчальні предмети

Після

закінчення

І - семестру

Українська мова

та українська література

Учень став краще сприймати усні репліки співрозмовника: перепитує, спокійно реагує на них. Але учень не завжди відповідає на запитання за змістом прослуханого, та розповідає про власні почуття, які викликав прослуханий текст. Самостійно читає але не розрізняє художні тексти за відсутністю у їх змісті діалогів, яскравих образних висловів.

У дитини поліпшилась техніка письма та читання.

Учень став краще писати, але під диктовку за вчителем пише погано. Учень погано розрізняє частини мови.

Погано називає голосні та приголосні звуки.

Математика

Відтворює послідовність чисел у межах – 50;

читає і записує числа.

Погано виконує додавання та віднімання на основі нумерації чисел; погано володіє навичками додавання і віднімання чисел у межах - 35. Не визначає невідомий компонент дії віднімання і не знаходить його значення.

Погано розуміє знаходження невідомого компонента віднімання.

Арифметичні дії множення та ділення на низькому рівні.

Погано вимірює: довжину, масу, час.

Розв’язує прості задачі тільки за допомогою вчителя.

Табличку множення знає погано.

Історична,

Громадянська, соціальна та здоров’я- збережувальна природнича освітні галузі

Учень соромиться говорити про себе: не висловлює свої вподобання, інтереси та свій емоційний стан.

Недостатньо описує свій характер, настрій, розповідає про свої емоції. Але усвідомлює та називає здорові звички та шкідливі звички.

Розповідає про позитивні та негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки.

Шанобливо ставиться до своїх традицій; розпитує старших про минуле. Любить історичне минуле нашого краю.

Дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят та класних свят.

Розвинуті уявлення про різноманітність людей у світі та виявляє доброзичливе ставлення до людей інших культур, традицій.

Технологічна

освітня діяльність

Дитина не дуже добре розуміє природні матеріали за формою, властивостями, але не порівнює природні та рукотворні форми.

Учню важко створити поетапну композицію виробу з природного матеріалу.

Він не порівнює традиційні та сучасні вироби декоративно-прикладного мистецтва, але називає їх.

На нище середньому рівні розрізняє види та матеріали.

Але не називає сфери їх використання.

Погано моделює виріб з деталей конструктора за графічними зображеннями.

Не використовує традиційні та сучасні технології для виготовлення виробів.

Але учень завжди дотримується безпечних прийомів праці під час уроку.

Мистецький

дизайн і технології

Хлопчик не дуже добре малює та створює малюнки, ескізи

і художні композиції: погано працює дрібна моторика дитини. Погано називає основні кольори, тільки за допомогою вчителя. Не дуже добре розуміє холодні та теплі кольори.

Називає деякі мистецькі жанри: пейзаж, натюрморт, портрет.

Спробує давати характеристику картинам натюрморту

та пейзажу, але тільки за допомогою вчителя.

Малює не дуже добре акварельними фарбами.

Практичий психолог Олена БУРЧЕНЯ

Моніторинг стану розвитку учня

та його навчальних досягнень

ДМИТРУКА ІЛЛІ

учня 8-класу

ІНКЛЮЗИВНА ФОРМА НАВЧАННЯ

( за - І семестр 2023/2024 н.р.)

Строки проведення моніторингу

Сфери розвитку

Після

закінчення

І - семестру

Когнітивна сфера

Спостерігається низький рівень функціонування когнітивних процесів: увага, пам'ять, мислення.

Елементарну інструкцію вчителя виконує частково.

Допомогу використовує вибірково.

Мимовільна увага переважає над довільною.

Увага залишається нестійкою.

Недостатньо розвинуті процес мислення.

Пам’ять короткотривала, об’єм її недостатній.

Мовленнєва

сфера

Спостерігається порушення розвитку мовлення в учня:

будова артикуляційного апарату з частковими порушеннями.

Моторика артикуляційного апарату розвинута недостатньо.

Фонематичні процеси порушені.

Звуковимова нечітка: активний словник різко обмежений побутовою лексикою.

Речення при вимові простіє

Спілкується за допомогою окремих слів, словосполучень.

Техніка читання поліпшилась: але прочитане аналізує за допомогою вчителя.

Пише повільно, переписуючи тексти з підручника.

Прослуханий текст розуміє частково, переказує прочитаний текст тільки з допомогою вчителя.

Емоційно-вольова сфера

Емоційно-вольова сфера нестійка.

Поведінка хлопчика не завжди адекватна.

Процеси збудження переважають над процесами гальмування.

Навички самоконтролю на нище середньому рівні:

Учень не завжди спокійний та врівноважений.

Соціальна сфера

Учень веселий, товариський, проявляє хороші відносини

до своїх однокласників.

В класі має багато друзів.

Класний колектив до учня відноситься дуже добре.

Серед інших учнів він почувається добре та комфортно.

Моніторинг стану розвитку учня

та його навчальних досягнень

ДМИТРУКА ІЛЛІ

учня 8-класу

ІНКЛЮЗИВНА ФОРМА НАВЧАННЯ

Строки проведення моніторингу

Сфери розвитку/навчальні предмети

Після

закінчення

І - семестру

Українська мова

та українська література

Виконує сприйняті на слух інструкції вчителя, не завжди відповідає на запитання вчителя за змістом прослуханого тексту. Не бере участі у розігруванні діалогів за змістом малих форм: казок, віршів. Самостійно не створює власне висловлювання, а тільки за допомогою вчителя. Формування навичок читання: повільно читає, письмо розвинуте на нище середньому рівні.

Під диктовку за вчителем виконує погано.

Не встановлює зв’язки між подіями та дійовими особами в тексті.

Погано аналізує звуко-буквенний склад слова.

Погано розрізняє приголосні звуки.

Недостатньо розуміє частини мови.

Математика

Відтворює послідовність чисел у межах – 55; читає і записує числа. Погано виконує додавання та віднімання на основі нумерації чисел; погано володіє навичками додавання і віднімання чисел у межах - 40. Проявляє низькі навички арифметичних дій: множення та ділення. Погано знає табличку множення. Не знаходить число, яке у кілька разів більше або менше за дане. Не вимірює і не порівнює величини: довжину, час, масу. Погано орієнтується на площині і в просторі. Проявляє низькі вміння розв’язувати прості задачі. Навички виділення та впорядкування даних за певною ознакою виражені на низькому рівні.

Історична,

громадянська, соціальна та здоров’я- збережувальна природнича освітні галузі

Учень погано описує про себе: свої емоції, свій настрій, почуття.

Розпізнає державні символи України, шанобливо до них ставиться. Дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят, класних та шкільних. Недостатньо має уявлення про різноманітність людей у світі, не називає країни. Але усвідомлює про толерантне ставлення до інших людей. Виражені низькі уявлення про форму Землі та явища природи. Погано називає пори року. Але любить спостерігати за природою, добре розуміє про наслідки шкідливих звичок та вплив їх на здоров’я людини.

Технологічна

освітня діяльність

Недостатньо розуміє природні матеріали за формою, властивостями, та не порівнює природні та рукотворні форми.

Кольори матеріалу розрізняє.

Учню важко створити поетапну композицію виробу з природного матеріалу.

Хлопчик погано порівнює традиційні та сучасні вироби декоративно-прикладного мистецтва.

На нище середньому рівні розрізняє види та матеріали; але не називає сфери їх використання.

Погано моделює виріб з деталей конструктора за графічними зображеннями.

Мистецький дизайн і технології

Не продукує ідеї для вибору об’єкта праці.

Учень працює з ручними інструментами на нище середньому рівні, але при цьому дотримується безпечних прийомів праці та норм санітарії.

Практичний психолог Олена БУРЧЕНЯ

ЗЗСО «Устянська гімназія»

ЗВІТ

про надання психолого-педагогічних та

корекційно-розвиткових послуг в

умовах воєнного стану

для дітей з ООП

Інклюзивного навчання

за І семестр 2023/2024н.р.

ЗЗСО «Устянська гімназія»

Відповідно до функціональних обов’язків практичного психолога
Бурчені О.Г.

впродовж І семестру 2023 н.р. було обстежено 3 - дітей з ООП

з порушенням інтелектуального розвитку – 1 дитина,
із затримкою психічного розвитку – 2 дітей

Повторну комплексну оцінку буде проведено в кінці ІІ семестру:

з затримкою психічного розвитку – 2 дітей;
з порушенням інтелектуального розвитку – 1 дитина.

За результатами обстежень були надані рекомендації щодо корекції й розвитку когнітивної та емоційно-вольової сфери в процесі подальшої корекційно-розвиткової роботи та щодо педагогічного супроводу в умовах інклюзивного навчання.

Корекційно-розвиткова діяльність впродовж І семестру здійснювалась з учнями ООП.

Впродовж І семестру з учасниками освітнього процесу та батьками, було проведено консультації, зокрема:

з педагогами:

надання методично-консультативної допомоги щодо особливостей організації, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг – 10 - індивідуальних консультацій;
консультування щодо складання, використання та коригування ІПР –

6- індивідуальних консультацій;

консультування щодо особливостей роботи з дітьми відповідно до ЗПР –

5- індивідуальних консультацій.

з батьками:

5 - індивідуальних консультацій для батьків, щодо форм та методів виховання та навчання дитини;

ознайомлення батьків з висновком про комплексну оцінку, умовами навчання та надання корекційно-розвиткових послуг –

6 - консультацій.

В рамках співпраці з освітніми закладами у командах психолого-педагогічного супроводу були надані рекомендації та поради щодо подальшого супроводу дітей з ООП.

Протягом І семестру 2023-2024 н.р.

було використано: діагностику, корекцію, розвивальну роботу,

консультування та просвітню діяльність.

Використаний дидактичний та наочний матеріал:

Сюжетні картинки «Зовнішній вигляд людини та органи сприйняття», «Міміка та жести, емоції та почуття», «Вчинки людей, правила культурної поведінки».

Дидактичні ігри на друкованій основі призначені для забезпечення формування та розвитку комунікацій, мислення, уяви тощо: «Спілкування дитини», «Дитячий світ», «Моє мислення», «Ємоції дитини».

Набори карток із зображенням місцеположення предметів/людей/тварин, із зображенням ознак предметів із зображенням емоцій, «Ознайомлення із суспільним життям та навколишнім середовищем».

Матеріал з мнемотехніки (кращого запам’ятовування).

Дидактичні картки на розвиток моторики дрібної та загальної, картки щодо розвитку уяви, уваги, розвитку творчого мислення, образної пам’яті, демонстраційний матеріал з розвитку математичних здібностей,

Практичний психолог Олена БУРЧЕНЯ